Týdenní plán 2.A
Týdenní plány
| Název předmětu | Učivo | Plánovaný průběh | Poznámka |
|---|---|---|---|
| Anglický jazyk |
Hračky Přivlastňovací zájmena Odpovídání na otázku ,,Whose is it?" Představení nové hlásky /x/ Blending, čtení slov |
Očekávané výstupy: Žák/yně pojmenuje hračky na obrázku. Žák/yně odpovídá na otázku ,,Whose is it?". Žák/yně používá přivlastňovací zájmena ve větě. Žák/yně vysloví, přečte a zapíše zvuk /x/. Žák/yně určí pozici zvuku /x/ ve slově. |
|
| Český jazyk |
JV: Bě, pě, vě Hlásková stavba ve slabikách bě, pě, vě Opakování dě, tě, ně LV: Čtení o masopustních maskách KSV: Popis své masopustní masky |
Žák/yně správně píše ve slovech slabiky bě, pě, vě. Žák/yně rozlišuje a vysvětlí hláskovou stavbu slabik bě, pě, vě. Žák/yně správně píše ve slovech slabiky dě, tě, ně. Žák/yně přečte popis masopustní masky a přiřadí ke správnému obrázku. Žák/yně popíše svou masopustní masku podle vzoru. |
Prosím o přečtení a podepsání slovního hodnocení čtenářských deníku v ŽK. |
| Člověk a svět |
Nemoc a úraz Prevence úrazů Ošetření úrazů U lékaře |
Žák/yně vysvětlí rozdíl mezi nemocí a úrazem. Žák/yně rozliší příznaky od nemocí. Žák/yně popíše, jak se v nebezpečných situacích zachovat, aby nedošlo k úrazu. Žák/yně přiřadí popis ošetření k úrazu. Žák/yně vybere z nabídky, které předměty patří do lékárničky. |
|
| Matematika |
Numerace do 80 Násobení 3 Cyklotrasy Výstaviště Součtové trojúhelník Pavučiny |
Žák/yně sčítá a odčítá v oboru do 80. Žák/yně vyhledá a zapíše řadu násobků 3. Žák/yně násobí třemi. Žák/yně vyjmenuje násobky 3 do 30. Žák/yně počítá v probraných prostředích. |
|
| Tělesná výchova |
Cvičení na lavičce: přechod jako na kladině, přeskoky Dětská jóga |
Žák/yně projde překážkovou dráhu podle pokynů učitele. Žák/yně provádí jednoduché jógové a protahovací cviky podle pokynů. |
|
| Výběrový seminář |
Around the World: Love Around the Globe - jak se na lásku a přátelství pohlíží v různých zemích světa (Japonsko, Wales, Dánsko, Norsko), výroba Global Woven Heart Basket Dramatická výchova: Masopust, dokončování příběhu, pantomimické ztvárnění masopustních masek, pohyb masek v průvodu, vyjádření emocí bez mluvení Rozvoj informatického myšlení: Blokové programování (Code.org) |
Žák/yně pojmenuje alespoň dvě země (např. Dánsko, Japonsko, Wales) a řekne, jak se v jedné z nich slaví přátelství nebo láska. Žák/yně ukáže, jak z papírového tvaru vytvořit jednoduchou kapsu nebo košíček. Žák/yně řekne jednu hezkou věc o spolužákovi nebo kamarádovi při „kruhu pochval“ a učí se dávat ocenění. Žák/yně se orientuje v masopustních postavách a jejich charakteristických znacích. Žák/yně pomocí pohybu, hlasu a jednoduché role vyjádří masopustní postavu a zapojí se do společné dramatické hry. Žák/yně v dramatické hře ukáže radost a nadsázku masopustní postavy změnou pohybu, hlasu nebo chování. Žák/yně vytváří jednoduché sekvence v Code.org. Žák/yně odhaluje chyby v programu a opravuje je. |
|
| Workshop v AJ |
HV: ¾ rytmus, vyjadřování melodie pohybem Základní kroky k lidovému tanci VV+ČaP: Výroba masopustní masky M: Pohotové sčítání a odčítání na Včelce Sčítání a odčítání čísel s hranoly na síti Práce s číselnou řadou |
Žák/yně se pohybuje do hudby ve ¾ rytmu. Žák/yně jednoduchým pohybem vyjadřuje, jak melodie stoupá a klesá. Žák/yně opakuje základní kroky lidového tance podle vzoru. Žák/yně vyrobí svou masopustní masku. Žák/yně počítá v aplikaci Včelka. |
V pondělním workshopu si vyrobíme masopustní masky na masopustní průvod, který se bude konat ve středu 11.2.. Děti mohou na středeční průvod dorazit v kostýmech. |
