Týdenní plán 5.E
Týdenní plány
| Název předmětu | Učivo | Plánovaný průběh | Poznámka |
|---|---|---|---|
| Anglický jazyk |
Kristýna Jakešová:
Unit 2: Friends and family Kateryna Boldyrieva: Unit 1 Test Review + starting with Unit 2 Friends and Family |
Kristýna Jakešová:
grammar: to be (positive and negative sentences) + possessive adjectives + possessive ‘s new vocabulary: my family SB 16-19 Kateryna Boldyrieva: Unit 1 Test Review and Corrections. Unit 2A Where are you from? (SB: p.16, WB: p.12) |
|
| Český jazyk |
JV: Základová slova, slovesný způsob, shoda přísudku s podmětem, psaní je/ě, mě/mně, předpony s-, z-, vz- KV/SV: Odlišnosti, tolerance, přijetí |
Očekávané výstupy: Žák/yně ví, co je základové slovo. Určí základové slovo u odvozených slov. Žák/yně určí a vytvoří správný tvar slovesa ve všech slovesných způsobech. Žák/yně píše pravopisně správně slovesa v minulém čase. Žák/yně píše pravopisně správně slova se slabikami bě/bje, pě, vě/vje, mně/mě. Pravopis zdůvodní. Žák/yně se seznámí s pravidlem psaní předpon s-, z-, vz- a zkouší doplňovat. Zdůvodňuje. Žák/yně se seznámí s různými typy odlišností v různých oblastech. Popíše svými slovy některou z odlišností. Ve spolupráci v týmu vymyslí, jak můžeme děti s odlišnostmi podpořit a pomáhat jim s učením. Žák/yně se při výuce chová tolerantně a ohleduplně k potřebám ostatních dětí. |
Práce v CA - Odlišnosti Konzultace R-Ž-U: od pondělí 10.11. Úterý 11.11. Návštěva paní učitelek z jiných škol |
| Člověk a svět |
D: Vláda Habsburků v českých zemích - Pobělohorská společnost, život na vesnici a ve městech, život šlechty Život v baroku - náboženství, umělecký sloh, umění Z: Světadíly - shrnutí, kompletace informací P: Vzduch, světlo a teplo, fotosyntéza |
Očekávané výstupy: D: Žák/yně pracuje s učebnicí, najde klíčová slova, vytvoří zápis do sešitu, popíše pobělohorskou společnost, život na vesnicích a ve městech, život šlechty. Žák/yně čte a vlastními slovy řekne, jak vypadal život v baroku. Z: Žák/yně kontroluje své zápisky o světadílech, kompletuje je. P: Žák/yně pracuje s učebnicí, najde klíčová slova, vytvoří zápis do sešitu, popíše proudění vzduchu, důležitost světla a tepla. Vysvětlí fotosyntézu. |
Kontrola DÚ (obrázky ke světadílům, zhlédnutá videa) Práce v CA - Odlišnosti |
| Hudební výchova |
Rondo F. J. Gossec Koncertantní symfonie pro dvě harfy Pějme píseň dokola + krabičkové rondo |
Očekávané výstupy: Žák/yně si poslechne hudební ukázku. Ukáže signál v okamžiku, kdy uslyší opakující se melodii. Žák/yně zpívá píseň Pějme píseň dokola, hraje hru krabičkové rondo. |
|
| Matematika |
Jana Šenkyříková:
G: Balanční kruhy Iva Volfová: A: Písemné dělení dvojciferným dělitelem Algebrogramy Výstaviště Součtové trojúhelníky s podmínkou Pavučiny |
Jana Šenkyříková:
Očekávané výstupy: G. Žák/yně narýsuje obrazec pomocí soustředěných kružnic. Rozdělí přímkami obrazec na daný počet dílů. Žák/yně rýsuje podle pokynů, čistě a přesně. Iva Volfová: A: Žák/yně upevňuje postup písemného dělení dvojciferným dělitelem - kontrola a dokončení pracovního listu v sešitě (PL str.18) - práce ve dvojicích - barevné lístečky- samostatná práce Žák/yně řeší algebrogramy- PS 25/10, uč. 26/20. Žák/yně vyřeší výstaviště- PS 26/3. Žák/yně správně doplní součtové trojúhelníky s podmínkou- PS 26/2. Žák/yně vyřeší pavučiny- PS 16/6. |
Jana Šenkyříková:
Geometrie proběhne v úterý nebo ve středu. Iva Volfová: čtvrtek 6.11. - test- na přednost početních operací (něco jako v PS 21/18) |
| My ve světě |
Odlišnosti - výhody nebo nevýhody? Sebehodnocení Poskytnutí zpětné vazby spolužákům/kám |
Očekávané výstupy: Žák/yně se seznamuje s odlišnostmi v krajině, mezi výrobky, zvířaty, lidmi. Diskutuje, zda jsou odlišnosti výhodou či nevýhodou. Argumentuje. Žák/yně napíše sebehodnotící dopis podle zadané osnovy. Žák/yně zaznamená do balančního kruhu, jak se cítí ve své školní práci a přípravě na ni. |
Práce v CA - Odlišnosti |
| Tělesná výchova |
Přehazovaná Florbal |
Očekávané výstupy: Žák/yně se aktivně účastní průpravných cvičení k míčovým hrám. Žák/yně cvičí samostatně, ve dvojici i v týmu. Žák/yně dodržuje pravidla míčových her. Respektuje pokyny trenérky/trenérů. Žák/yně je vždy ustrojen/a do kompletního cvičebního úboru. |
|
| Výtvarná výchova |
Portrét Třídní sada emočních karet |
Očekávané výstupy: Žák/yně nakreslí portrét spolužáka/čky. Žák/yně ve spolupráci v týmu vytvoří jednu kartu do sady emočních karet. Pracuje podle pokynů. Žák/yně zachází s půjčenými nástroji tak, aby on/a sám/a i nástroj zůstal v pořádku. |
Práce v CA - Odlišnosti |
