Týdenní plán 2.A
Týdenní plány
| Název předmětu | Učivo | Plánovaný průběh | Poznámka |
|---|---|---|---|
| Anglický jazyk |
Souhrnné opakování Gramatika: There is/are, I like / don't like, I've got, přivlastňovací zájmena (his, her), přítomný čas průběhový, can / can't Slovíčka: jídlo, hračky, sporty, koníčky Jolly Phonics zvuky a slovíčka ze skupin 1-6 Závěrečný test |
Očekávané výstupy: Žák/yně řekne, co má a nemá rád/a. Žák/yně popíše, co postava na obrázku dělá. Žák/yně tvoří věty o tom, co rád/a dělá ve svém volném čase. Žák/yně doplní správné přivlastňovací zájmeno do věty. Žák/yně popíše, co vidí na obrázku pomocí There is / are. Žák/yně řekne, co (ne)umí pomocí can a can't. Žák/yně píše slova podle diktátu Jolly Phonics. |
Tento týden budeme psát závěrečný test z anglického jazyka. |
| Český jazyk |
JV: Párové souhlásky - spodoba znělosti Souhrnné opakování probraného učiva LV: Práce s Molekulami čtení, čtenářská dílna Práce s knihou Včelař KSV: Porozumění textu Orientace v textu o včelách |
Žák/yně rozliší zvukovou a grafickou podobu slova. Žák/yně použije ve slově správnou párovou souhlásku na konci slova. Žák/yně odůvodní použití dané párové souhlásky. Žák/yně roztřídí slova na podstatná jména, přídavná jména a slovesa. Žák/yně čte Molekuly a vypracovává pracovní listy. Žák/yně pracuje s naučným textem o včelách a vyhledává klíčové informace. Žák/yně vytváří ve skupině informační plakát o včelách. |
V pátek 22. 5. navštívíme s dětmi městkou knihovnu a vrátíme vypůjčené knížky z minula. Kdo má kartičku do knihovny u sebe, ať si ji přinese. |
| Člověk a svět |
Životní cyklus motýla Ochrana motýlů a jejich prostředí Zvláštnosti ze života hmyzu |
Žák/yně popíše fáze života motýla. Žák/yně vysvětlí, proč jsou motýli důležití pro přírodu i pro člověka. Žák/yně uvede alespoň jeden způsob, jak mohou lidé motýlům pomáhat a chránit jejich prostředí. Žák/yně rozpozná některé zajímavosti ze života motýlů a hmyzu (např. migraci nebo velikost motýlů) a sdílí, co ho/ji nejvíce zaujalo. Žák/yně vytvoří prostorového motýla podle ukázky. |
V úterý 19.5. nám přijde paní Špačková udělat naučný program o motýlech. Díky paní Špačkové máme motýly ve třídě, nyní ve fázi kukel, takže jí za to i za program velmi děkujeme. |
| Matematika |
Sčítání a odčítání do 100 Násobení 10 Zvířátka dědy Lesoně - beran Součtové trojúhelníky Barevné trojice Neposedové a hadi Slovní úlohy |
Žák/yně sčítá a odčítá v oboru do 100. Žák/yně vyhledá a zapíše řadu násobků 10. Žák/yně násobí desíti. Žák/yně vyjmenuje násobky 10 do 100. Žák/yně vyvozuje sílu berana. Žák/yně porovnává sílu týmu zvířátek dědy Lesoně s beranem. Žák/yně počítá v probraných prostředích. Žák/yně řeší slovní úlohy. |
|
| Tělesná výchova | Bruslení na kolečkových bruslích | Žák/yně bruslí podle pokynů trenéra. | Ve středu 20.5. nás čeká od 11 do 12 hodin bruslení s panem trenérem Krupkou na stejném místě jako loni. Je potřeba, aby si všechny děti přinesly vlastní helmu, případně i další chrániče. Kdo má vlastní brusle, ať si vezme i ty. |
| Výběrový seminář |
Jablíkovi kamarádi: Jak řešit problémy Kdo mi pomůže? Kroky vedoucí k dobrému řešení |
Žák/yně pojmenuje osoby, které mu mohou pomoci v různých situacích doma, ve škole i venku. Žák/yně požádá o pomoc v modelové situaci a vhodně vysvětlí, co potřebuje. Žák/yně uvede, komu může samo pomoci, a přemýšlí o tom, jak může být dobrým kamarádem. Žák/yně vytvoří „pomocnou ruku“ a zapíše lidi, na které se může obrátit. Žák/yně pojmenuje jednoduchý problém ze svého života a přemýšlí o tom, proč vznikl. Žák/yně použije jednoduchý postup pro řešení problému. Žák/yně navrhne více možností, jak lze problém vyřešit, a naslouchá nápadům ostatních. Žák/yně vysvětlí, proč je důležité se před řešením problému uklidnit a přemýšlet. Žák/yně spolupracuje s ostatními při hledání dobrého řešení modelové situace. |
Z důvodu nepřítomnosti jedné paní učitelky se děti na VSM nebudou dělit do obvyklých skupin, ale zůstanou ve třídě se svou třídní učitelkou. |
| Workshop v AJ |
HV: Hra na boomwhackers VV+ČaP: Kooperativní obraz - včelí úl M: 2D tvary Geoboardy |
Žák/yně zahraje jednoduchý rytmus nebo melodii na boomwhacker. Žák/yně udrží společný rytmus s ostatními. Žák/yně vytvoří obrázek včely a použije barvy a tvary typické pro včelu. Žák/yně pečlivě vytvoří svou část včelího úlu. Žák/yně spolupracuje s ostatními na společném obrazu. Žák/yně modeluje tvary na geodesce. |
